'PROBLEMAS DE CONDUCTA'

Desarrollar Conductas responsables 3-12 años

Es muy frecuente oír a madres y padres cosas como:
“En casa no hace nada.”
“Se le olvida todo.”
“Si no estoy encima, no estudia.”
“Tiene su cuarto como una leonera.”
Todo esto puede deberse a que los hijos no hayan tenido oportunidad de aprender actitudes responsables apropiadas a su edad o que, por sus características, se hayan resistido a asumir esas responsabilidades que les corresponden.
Aquí os dejo el índice, el libro es bastante bueno, os recomiendo que os lo descarguéis, podéis hacerlo pinchando en las imágenes. Espero que os sea útil.

FUENTE: http://www.aulapt.org/

REGISTROS

En esta página incluiré REGISTROS para recoger los progresos del proceso de enseñanza-aprendizaje, también CUESTIONARIOS que puedan resultarnos de utilidad para conocer mejor a nuestros alumnos.

Si tenéis registros o cuestionarios que queréis que incluya mandánmelo y lo incluiré en la lista.

CUESTIONARIO DE ACTITUDES Y COMPORTAMIENTO EN EL AULA.

CUESTIONARIO DE AUTOCONCEPTO

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN PARA APRENDER

REGISTRO NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR 1º E.P., 2º E. P., 3º E.P., 4º E.P., 5º E.P., 6º E.P.,

INFORME DE EVALUACIÓN DEL AULA DE APOYO PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA.

INFORME DE EVALUACIÓN DEL AULA DE APOYO PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICAS

PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO CON ALUMNOS CON N.E.E

REGISTRO DE OBSERVACIÓN Y SEGUIMIENTO DE ORTOGRAFÍA

FICHAS DE RECOGIDAS DE DATOS EN E.INFANTIL

• Periodo de adaptación
• Esquema corporal
• Grafomotricidad
• Datos trimestrales
• Evaluación Final del Ciclo
• Registro de Evaluación Incial

Documentos generales creados por los Equipos de Orientación Educativa de la Rioja para facilitar la intervención educativa con los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

• EVALUACIÓN,
• ADAPTACIONES CURRICULARES,
• REFUERZO PEDAGÓGICO,
• T.D.A.H.,
• TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO,
• SÍNDROME DOWN,
• TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Documentos creados por el I.E.S. FEDERICO GARCÍA BERNALT

• REGISTRO DE ESTILO DE APRENDIZAJE
• Modelo de informe trimestral de valoración cualitativa de ACNEEs.
• Modelo de informe trimestral del plan de refuerzos (Para los alumnos de 1º E.S.O.)
• Ficha de observación del tutor. Programa de Diversificación Curricular
  
  
  

  FUENTE: http://www.aulapt.org/

  
  
  
   

ATENCIÓN

A través de un documento muy interesante que encontrado en la red, elaborado por el Colegio de San Gabriel de la Comunidad Pasionista, inicio esta página que pretende dar pautas y herramientas de cómo trabajar la ATENCIÓN.

Mi objetivo será completar cada uno de los apartados que se proponen trabajar, con gran diversidad de materiales. Os animo a que deis pautas de cómo trabajáis estos aspectos, que pretenden ser sobretodo una ayuda a padres, por lo que estaría genial que las actividades que nos propusierais fueran aplicables también en casa.

Transcribo en cursiva aquí el documento del Colegio de San Gabriel.

Existe amplia documentación que insiste en la importancia que la atención juega en el proceso de aprendizaje así como en el propio rendimiento académico de los alumnos. Lógicamente, no es condición suficiente ni tampoco la única capacidad que entra en juego para poder obtener el éxito académico. Sin embargo, si es cierto que una defieciente capacidad de atención puede interferir en el propio aprendizaje, e incluso, en un rendimiento académico inferior a las posibilidades reales del alumno.

Por tanto, con la finalidad de orientar y facilitar el proceso de ayuda y refuerzo que la familia puede desarrollar en casa, ofrecemos algunas pautas y actividades que permiten trabajar y potenciarla capacidad de atención.

Algunas pautas que pueden resultar útiles a la hora de trabajar la atención son:

1. Presentarlo siempre como un juego. En ocasiones podemos jugar con ellos para que se motiven aún más.
2. Utilizar actividades variadas en cada momento para no permitir la fatiga y el aburrimiento.
3. Practicar dos o tres veces por semana y no más de 15 min. (no más de 1 ó 2 fichas o actividades).
4. Los mejores momentos para practicar en casa son, o bien antes de empezar, o cuando los niños ya llevan un tiempo realizando las tareas escolares (por ejemplo para cambiar de actividad o tema). No es conveniente dejarlo para el final pues la fatiga se habrá acumulado y no resultará efectivo.
5. Es importante no facilitar en exceso la actividad o la tarea, es decir, ayudar sólo cuando sea necesario.
6. No aclarar las dudas si el niño no ha estado atento. Es necesario que el niño realice un verdadero análisis de lo que se le propone.
7. No se le deben señalar los errores sino más bien facilitar que el niño realice otra vez el proceso, el fin es que sea él mismo quien descubra los errores y por tanto la forma de no repetirlos.
   

Actividades para potenciar y estimular la atención:

Actividades que permiten trabajar y entrenar de manera específica la capacidad de la atención.

• Asociación Visual

Es una tarea que consiste en sustituir, asociar o relacionar con flechas, unos símbolos con otros. Es una actividad muy mecánica, que exige sobre todo concentración, ritmo de trabajo y persistencia al seguir una instrucción dada (resistencia a la fatiga).

- Asociación Visual (visto en ARASAAC )

- Asociación verbo-objeto (visto en ARASAAC )

- Fichas de Asociación Profesiones – Herramientas (visto en ARASAAC )

- Atención y Asociación: baño y frutas (visto en ARASAAC )

- Fichas de Asociación Tienda-Vendedor-Objeto (visto en ARASAAC )

INTENTA MEJORAR TU PROPIO TIEMPO!!!

- Asociación de imágenes idénticas. 40 casillas

- Asociación de imágenes idénticas. 66 casillas

- Asociación de imágenes idénticas. 72 casillas

- Asociación de imágenes idénticas.84 casillas

- Asociación de imágnes idénticas. 120 casillas

JUEGOS DE MEMORIA.

- 12 cartas

Jeux de Pâques , plusieurs jeux de mémoire 6 pairages Nouveau 2009

- 16 cartas
- 20 cartas

- 24 cartas

- Parejas 6 parejas

- Parejas 9 parejas

- Parejas 12 parejas

- Juego de memoria tienes 30 segundos para encontrar las 8 parejas

ASOCIA EL OBJETO DE LA IZQUIERDA CON EL PERSONAJE, APLICACIÓN ON-LINE

ASOCIA LA SOMBRA CON LA IMAGEN, APLICACIÓN ON-LINE

ASOCIA IMÁGENES, APLICACIÓN ON-LINE

ASOCIA LA SOMBRA CON LA IMAGEN- 2, APLICACIÓN ON-LINE

ASOCIA LA SOMBRA CON LA IMAGEN- 3, APLICACIÓN ON-LINE

ASOCIA LA SOMBRA CON LA IMAGEN-4, APLICACIÓN ON-LINE

ENCUENTRA EL MISMO MARCO Haz clic en las flechas debajo de los cuadros para cambiar las imágenes. Cuando creas que has encontrado la combinación correcta, haga clic en el botón “Valider”. Si la respuesta es buena, que vea mostradas en “OUI” en ambos lados, al momento aparecerá la nueva imagen. Hay 9 asociaciones.

IMAGEN CON SU SOMBRA

Juego de memoria y atención de Alberto Abarca Fillat

• Percepción de diferencias

El análisis de dos dibujos aparentemente iguales exige del niño una capacidad de atención y un método en su análisis y observación.

Es una actividad que se puede plantear a partir de los 4-5 años a no ser que sean elementos muy evidentes. Para ello se sugieren las siguientes pautas:

- Visión general de la ilustración.

- Comparación por partes: visión parcial de una ilustración e inmediatamente comparar la misma porción o parte con la otra ilustración.

- Seguir rastreando con la vista las partes de la ilustración siguiendo un orden establecido. Por ejemplo, de derecha a izquierda, de arriba hacia abajo.

- Señalar con una marca (una cruz o una raya) cada diferencia (ausencia de detalle) que se encuentre.

- Hacer un recuento final para asegurarse de que se han encontrado todas las diferencias.

¿CUÁL ES EL DIFERENTE?

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11	12	13	14	15	16	17	18	19	20

TEST DE PERCEPCIÓN DE SEMAJEANZAS Y DIFERENCIAS

Encuentra las diferencias de Alberto Abarca Fillat

• Integración Visual

El niño debe completar una imagen o un dibujo que está parcialmente borrado. Por tanto, debe tener clara la imagen mental del objeto para poder hallar el elemento que falta. Es una actividad que no presenta dificultad de comprensión o elaboración pero que, como en las otras actividades de esta área, requiere de una capacidad de atención y un método de análisis para evitar respuestas no analíticas.

Las repercusiones en el aprendizaje son claras ya que en muchos momentos se va a exigir al niño el análisis de un texto y la constatación de pequeños detalles que serán valorados (tildes, diéresis,…) debiendo recordar, reproducir o diferenciar una palabra por estos detalles.

ENCUENTRA LA IMAGEN OCULTA DE LA DERECHA IDÉNTICA A LA QUE SE VE EN EL CUADRO IZQUIERDO ( Haz clic en las flechas debajo de los cuadros para cambiar las imágenes. Cuando creas que has encontrado la combinación correcta, haga clic en el botón “Valider”. Si la respuesta es buena, que vea mostradas en “OUI” en ambos lados, al momento aparecerá la nueva imagen. Hay 9 asociaciones.

TRANSFORMACIÓN DE UN ÁRBOL

EL PAYASO TRAS EL MURO

DETALLE- IMAGEN

PARTES QUE CONSTITUYEN UN TODO

LA CASA VISTA DESDE ARRIBA

• Identificación de aciertos y errores

Son actividades en las que el niño debe analizar ordenadamente todos los detalles que se le plantean para poder identificar aquellos elementos que no son correctos.

Su repercusión en los aprendizajes es clara, ya que el niño en muchos momentos debe corregir errores que comete él mismo o los demás. Se sugieren las siguientes pautas:

Ej.: Se ponen unas operaciones con el resultado reflejado.

- Hacer el cálculo de cada una de las operaciones y comparar el resultado con el que aparece impreso.

- Rectificar cuando se detecte el error.

- Verbalizar en qué consiste el error.

Ej.: A partir de una copia o un dictado:

- Formar frases con la palabra escrita correctamente.

- Corregir textos en el cuaderno de trabajo habitual del alumno/a.

¿DÓNDE ESTÁ EL ERROR?

• Discriminación visual. Agudeza visual

El niño debe encontrar todos aquellos elementos iguales a los propuestos (letras, sílabas, palabras, números, dibujos,…), de entre un conjunto de ellos que son perceptualmente similares y que, actuando impulsivamente, inducen al error en las tareas escolares habituales.

Es evidente que desde el inicio de la escolaridad se le pide al niño el reconocimiento de letras, números, etc. en un contexto donde hay otros parecidos pero diferentes. Se sugieren las siguientes pautas:

- Reconocer visualmente el modelo con detenimiento.

- Analizar uno a uno los elementos y compararlos con el modelo.

- Señalar los que son iguales al modelo (puede haber más de uno).

• Laberintos

En la actividad de seguir un laberinto con el lápiz confluyen habilidades grafomotrices y atencionales. Es una actividad clásica de atención en la que se debe discriminar cuál es el itinerario a seguir sin ningún “tropiezo”. Para todo ello, se sugiere:

- Visión general/ global de la tarea.

- Inicio de la misma verbalizando la trayectoria. Por ejemplo: “voy bien”, “así”, “con cuidado”, “ahora a la izquierda para no tropezar”, etc.

- Rectificar si se produce algún error en el itinerario.

Estas actividades suponen, a su vez, un esfuerzo de orientación espacial por parte del alumno, de re-situación constante en las coordenadas arriba-abajo y derecha-izquierda.

-RANA, CABALLO, MOTO, PEZ, CABALLITO DE MAR, CANGREJO,

• Seguimiento visual

Ejercita la capacidad para seguir la dirección de las líneas que se encuentran “entrelazadas” unas con otras y que conducen desde un punto a otro.

En los casos de dificultad es aconsejable el apoyo del seguimiento de la dirección con el dedo o con el lápiz y, una vez identificada la “ruta” correcta, trazar con rotulador el camino de la trayectoria localiza.

- Sigue el camino para encontrar la sombra.

ANIMALES 1, ANIMALES 2,

- Caminos: ficha1, ficha2, ficha 3

• Figura-fondo

Ejercicios para colorear determinadas partes de un dibujo o forma para que de este modo emerja una figura respecto del fondo blanco (sin colorear).

Un ejemplo es el de los dibujos que están segmentados en diferentes partes, cada una con unos números. De este modo, todos los trozos que tienen el nº 1 deben colorearse de rojo, las que tienen el nº 2 de verde, etc. Finalmente, aparecerá de entre un montón de líneas el dibujo de un objeto, un animal, etc.

• Atención auditiva

Este tipo de actividad posee un elevado componente auditivo ya que obliga al alumnado a escuchar atentamente la lectura breve que realiza otra persona (profesor/a, padres …) siguiendo instrucciones previas que consisten en identificar cada vez que aparece una determinada palabra y señalarla. Al finalizar la lectura se hace un recuento de las marcas hechas y se comparan los aciertos con la lectura del texto.

• Localización rápida de datos

Son ejercicios en los que prima la velocidad de búsqueda de datos de entre un contexto que ofrece ya cierta dificultad para entresacar determinada información. A través de textos muy usuales como son: la programación de T.V., anuncios de periódicos, información meteorológica, etc. se pretende desarrollar la capacidad de seleccionar con rapidez y con exactitud los datos que se piden. Estos ejercicios son fácilmente aplicables a cualquier documento o texto que se quiera utilizar en el aula o en casa. A su vez, constituye un “juego divertido para los niños y niñas de Educación Primaria en un intento de “batir récords” en el tiempo de búsqueda empleado.

FUENTE: http://www.aulapt.org/

DIF. LECTOESCRITURA

En esta página se recogen los recursos (ejercicios tipo y juegos online) para alumnos con dificultades de lectoescritura – dislexia, velocidad lectora, compresión lectora, fluidez léxica, y prevención de errores de lectoescritura:

Estimulación del lenguaje

Discriminar diferencias y semejanzas entre palabras (llegar a realizar una categorización)

Buscar diferencias (refuerza la capacidad de comparación y atención sostenida)

Encontrar errores en palabras (mide la atención-observación). Aprender a detectar en un conjunto familiarmente significativo algún elemento extraño, que no encaja habitualmente con la disposición de los demás.

Realizar secuencias rítmicas (pretende que el niño sepa seguir algunos ritmos y tonos o intensidades coordinándolos con una actividad motriz sencilla)

Discriminación de sílabas, palabras: Tiene la finalidad de familiarizarse con la orientación de muchas de las que los disléxicos suelen confundir y con las sucesiones silábicas que más les cuestan.

Ejercicios de asociación

Ejercicios de completar palabras

Formar frases a partir de palabras dadas.

Dictado de palabras complejas.

Lectura de pseudopalabras

Formación de frases

Tachar objetos según ubicación

Ejercicios de discriminación derecha-izquierda

Ejercicios de orientación espacial (completar rompecabezas, reconocer volúmenes, nubes de puntos, reconocer figuras iguales giradas, completar volúmenes, buscar pareja que encaje, laberintos, copiar figuras sobre cuadros de puntos, copiar dibujos simétricos, componer un cuadrado simétrico, recortar y componer figuras, girar y completar, puntos cardinales, reconocer siluetas, figuras desplegadas, figuras sobrepuestas)

Ejercicos para desarrollar la correcta conciencia fonológica:

Duración acústica

Identificación de palabras

Reconocimiento de unidades

Rimas

Clasificación de palabras

Combinar unidades

Descomponer unidades

Añadir unidades

Sustituir unidades

Suprimir unidades

Especificar unidades suprimida

Inventar unidades

Escritura inventada

Mejorar la velocidad lectora

Medir tiempos en la lectura

Realizar sopas de letras y crucigramas.

Integración visual: palabras cortadas

Silueteo ¿qué forma o silueta tienen las palabras?

Rastreo: buscar una palabra/imagen que aparece en un texto, frase, hoja…

Identificación rápida: localizar palabras a grandes velocidades

Discriminación fonética: trabajar la lectura palabras parecidas en cuanto a su pronunciación

Caligramas

Intentar no silabear al leer, leer la palabra de golpe

Ejercicios de lectura de palabras rápidas que desaparecen.

No señalar con el dedo

Intentar no mover los labios cuando se lee en silencio

Mejorar la comprensión lectora

Tener un conjunto de lecturas graduadas, fáciles de leer y no demasiado largas con contenidos amenos.

Sistematización en la realización de actividades de comprensión lectora.

Empleo de diversidad de textos para comprender

Hacer uso de imágenes para la mejor comprensión.

Vocabulario

Priorizar las actividades que requieran una interacción del niño con el medio.

Clasificación, asociación y categorización de palabras

Sinónimos y antónimos

Familias de palabras

Campos semánticos

Asociación de ideas

Rimas

Trabajar el vocabulario de las diferentes unidades didácticas propuestas en c. medio.

FUENTE: http://www.aulapt.org/